许多的老师以及家长，特别是老师，看到学生在课堂上动作不断，就以为孩子有了多动症，这是非常错误的一种看法。甚至一些父母以为孩子就是多动症，不惜一切代价去给孩子治病。其实，不妨多学习一些儿童心理以及发展方面的知识。

我国幼儿教育家陈鹤琴认为，许多人对于儿童有着错误的认知，以为儿童是与成人一样的，儿童的各种本性本能都同成人一色的，所不同的就是儿童的身体比成人小些罢了。其实不是这样的，儿童就是儿童，有着这个阶段的特点。那么我们为什么逼迫儿童一举一动要像我们成人一样？让他端端正正地坐在家里、学校，不得往外游戏，这是愈不对了。但以上所说的误谬观念、误谬教育，到了今天仍然比较严重。

现实中，许多的幼儿园老师以及小学老师，如果发现儿童在课堂上多动，就会让孩子停止这种行为，甚至告诉家长说孩子可能有病，需要去医院看看等，完全忽视孩子的身心发展。

陈鹤琴认为儿童好动是因为儿童有一颗好动心，儿童的感觉与动作很连通。这是基于儿童心理得出来的。下面他进行了更加详细的分析。

在陈鹤琴看来，儿童生来好动的，他喜欢听这样，看那样；忽而玩这样，忽而弄那样；忽而立，忽而坐；忽而跳，忽而跑；忽而哭，忽而笑。没有一刻的工夫能像成人坐而默思的。你要叫他像成人的样子规规矩矩坐起来，他实在觉得精神上痛苦不堪。你要问我：“儿童虽然生来好动的，但坐坐有什么难处呢？”咳，你不晓得他的心理嗄！儿童为什么好动呢？因为他的感觉与动作很连通的，若他一想到吃，他就去寻东西吃。他一觉得痛，他就哭。他一听得门外欢呼声，会即刻跑出去看。总之，儿童还没有养成自制力，他的行动完全为冲动与感觉所支配。

儿童多动不是毛病，陈鹤琴认为儿童的好动心是其学习的重要途径。下面看他怎么分析的吧！

陈鹤琴提出，我们晓得一个儿童生来无知无识的，试问他怎样能有知有识呢？他生来并不知冰是冷的，火是热的，铁是坚的，水是弱的，那样东西的性质，这样东西的滋味，他怎样能支配工具，怎样能控制万物，他的身体怎样得着运动，他的道德怎样能发展，他的智力怎样能增进，他的群育怎样能养成？这些就都是他的好动心的功劳，虽然不能完全归功于这个好动心，但是要使儿童得到健康的发展，那这是很要紧的利器。他摸着铁，就觉得铁的坚性；他吃了冰，就知道冰的冷性；他玩这样弄那样，就渐渐儿从无知无能的地步，到有知有能的地步。这样说来，从前我们教育儿童的方法，实在是大错了。

陈鹤琴认为，我们应当给儿童充分的机会、适当的刺激，使他多与万物相接触才好。这样才能更好促进儿童的发展。

因此，我们在教育儿童的生活，尊重儿童爱玩的天性，让儿童能在玩中获取知识，这才是幼儿教育的真谛。家长朋友们以及教师们，一定要注意到这一点，如果压抑儿童的好动心，反而不利于儿童的智力以及未来健康发展。